معلمین رکن اساسی تعلیم و تربیت هستند. برقراری روابط حسنه و جلب نظر و رضایت آن ها یکی از اساسی ترین کارهای مدیر آموزشگاه می باشد. اگر مدیری قادر باشد که با بر آوردن نیازهای معلمین، برقرار کردن شرایط مناسب رشد و به وجود آوردن جوی انسانی و عاطفی، همه معلمین احساس خوشحالی و رضایت خاطر کنند، تقریباً باید گفت که این مدیر قسمت اعظم وظایف مدیریتی خود را به انجام رسانیده است. آنچه تحت عنوان رابطه حسنه با معلمین مطرح می شود، پدید آوردن تمام زمینه ها و شرایط لازم برای ایجاد روحیه ، علاقمندی به کار و انگیزش و رضایت آن ها در محیط کارشان در جهت تحقق اهداف آموزش و پرورش است. کیمبل وایلز اساسی ترین راه های عملی را به مدیران برای به وجود آوردن جو رضایت بخش عاطفی با برقراری روابط حسنه با معلمین پیشنهاد می کند.
1- احترام به شخصیت معلمین که با آن ها سر و کار دارد: نظر به این که معلمین رابطه ای معنوی با دانش آموزان و کار خود دارند و اشتغال آن ها به امر تدریس در درجه اول انگیزه ی مادی ندارد، از شخصیتی معنوی و روحانی برخوردارند. این احساس، آن ها را در میان صنوف دیگر شغلی یکه و ممتاز می سازد و از نظر سلسله مراتب نیازها، آن ها را در مراحل بالا قرار می دهد. اصولاً، شغل معلمی احترام به شخصیت معلم را می طلبد. مدیر و همه افراد جامعه باید به مقام، موقعیت و شخصیت معلم احترام بگذارند.
2- توجه به مشکلات معلمان و اولویت بر رفع آن ها نسبت به مشکلات خود مدیر: معلمان نیاز به آرامش فکری و احساس امنیت شغلی و مالی دارند و باید این نیازها طوری تأمین شود که آن بتوانند در کمال آرامش و راحتی به کارهای فکری خود مانند فکر کردن برای پیدا کردن راه حل های مناسب برای حل مشکلات دانش آموزان، طرح درس و تدریس مناسب بپردازند. اگر چه در نظام آموزشی متمرکز ما، مدیران از قدرت قانونی و امکانات مناسب برخوردارند نیستند و نمی توانند به طور رسمی به حل مشکلات معلمان بپردازند، ولی بسیاری از مشکلات نیاز به توجه به کمک های روانی و حمایت از طرف مدیر دارد و نیاز به کارهای بزرگ ندارد و مدیر علاقمند می تواند از عهده آن برآید. در عین حال، چنانچه مدیر به کمک های بیشتری از طرف مقامات بالاتر برای کمک به معلمان نیاز داشته باشد، مدیران سطوح بالاتر باید چنین کمک هایی را در سازمان تحت نظر خود پیش بینی کنند. این کمک ها ممکن است دادن وام، اعزام به بیمارستان، بیمه معتبر، مشاورت های قضایی، مشاوره های روانی و غیره باشد.
ادامه مطلب...
3- توجه و احترام به عقاید و پیشنهادات معلمان: مدیر باید حداکثر سعی خود را در پذیرش و به کار بردن پیشنهادات معلمان معمول دارد. پذیرش و توجه به عقاید و پیشنهادات معلمان، علاوه بر آن که محیطی خلاق و مبتکر به وجود می آورد، سبب دلگرمی و احساس رضایت معلمان نسبت به کارشان می شود. بالعکس، بی احترامی به نظرها و پیشنهادات معلمان آن ها را از مدیر و مسائل آموزشی دور می سازد و تدریجاً سبب ناکامی، تعارض و بی تفاوتی آن ها می شود.
4- تشکیل جلسات ملاقات با معلمان: این که هر معلم فرصت بیان ایده های خود را داشته باشد، یکی از راه های اساسی علاقمند سازی معلمان به کار خود و مدرسه می باشد. معلمان، دبیران و اساتید مانند همه انسان های دیگر علاقمند هستند که در امور سازمان آموزشی سهیم و شریک باشند و در سرنوشت محل کار خود مؤثر واقع شوند. مدیر باید با تشکیل جلساتی، زمنیه مشارکت و فرصت اظهار نظر و بیان عقیده به همه همکاران خود بدهد و با دقت فراوان نظرهای مثبت و دلسوزانه آن ها را بکار بندد. شوراهای آموزشی و عمومی بهترین امکان استفاده از افکار و نظر آن هاست که بعداً به طور مفصل تری درباره ی آن سخن خواهیم گفت.
5- تشویق به فعالیت های اجتماعی که روابط دوستانه ای بین اعضای سازمان آموزش بوجود آورد: یکی از روش هایی که باعث ایجاد روابط نزدیک، صمیمی و دوستانه می شود، مشارکت افراد در کارهای گروهی و اجتماعی است. فعالیت های اجتماعی سبب به وجود آمدن روحیه تعاون، همکاری و حل مشکلات به صورت دسته جمعی و پذیرش نقش و وجود هر فرد می شود. فعالیت های اجتماعی تأثیر به سزایی در بالابردن روحیه در کل سازمان دارد. مدیر باید با توجه به امکانات خود شرایط مشارکت معلمان را در فعالیت های اجتماعی فراهم سازد.
6- به وجود آوردن شرایط راحت و جذاب در محیط کار: وجود شرایط مناسب و راحت در محیط کار موجب احساس سرزنده بودن و ایجاد روحیه بهتر و علاقه بیشتر به کار و زندگی می شود. تسهیل امکانات و شرایط که انجام امور را راحت تر و مؤثرتر سازد، معلمین را به کارشان علاقمند می سازد و سبب داشتن خاطرات خوش در آن ها می شود و در نهایت آن ها را به کارشان و فعالیت بیشتر در مدرسه و کلاس جذب می کند. تهیه ی بعضی از وسایل کمک آموزشی ارزان قیمت، در صورت نبودن بنیه مالی قوی، موجب خوشحالی می شود. وسایلی مانند نقشه، کتاب، میز و صندلی برای نشستن، و چراغ مطالعه، دستگاه نمایش و هم چنین وسایل و امکانات استراحت و آرامش فکر مانند مبل راحت، پرده، گل و فضای سبز و نظایر آن سبب جذاب تر شدن محیط کار می شود.
7- داشتن رفتار متناسب و آمیخته با احترام نسبت به معلمان: مدیر باید از رفتاری که سبب سبکی و پایین آوردن ارزش محیط آموزشی می شود، خودداری کند. مدیر و معلمین، هر دو الگوی رفتاری دانش آموزان هستند و به همین دلیل باید از رفتاری باوقار، با متانت و سنجیده برخوردار باشند. شغل مدیریت ایجاب می کند که مدیران به عنوان معلم معلمان از رفتاری تحت کنترل و حساب شده برخوردار باشند. از آنجا که معلمین، اصولاً انسان های مبادی آداب هستند، از مدیران توقع دارند که رفتاری مناسب و سنگین و آمیخته با احترام داشته باشند. مدیر باید به علت آن که رفتارش برای معلمان و دانش آموزان الگو می باشد، در حد شأن و ارزش تربیتی مدرسه، نسبت به معلمان و دانش آموزان رفتاری قابل قبول داشته باشد.
منبع: روابط انسانی در آموزشگاه - دکتر سید محمد میر کمالی
اخذ: تبیان
1- توجه به نیازهای افراد: مدیران آموزشی باید نیازهای دانش آموزان، معلمان و کارکنان را با توجه به شرایط سنی، تجربی و تفاوت های فردی آن ها در تعیین تکالیف، دادن تمرین، فراهم کردن امکانات و وسایل و فضاهای کار و بازی در نظر بگیرند.
2- ایجاد امنیت شغلی و کاری: محیط کار دانش آموزان و معلمین باید از امنیت کافی برخوردار باشد. دانش آموزان نباید از سرنوشت خود و احتمالاً ارتکاب اشتباهات شدیداً بترسند. معلمین نیز باید به آینده شغلی و ثبات کاری خود مطمئن باشند. این مسأله در مورد مدیران مدارس نیز صادق است.
3- حقوق مکفی: حقوق علاوه بر آن که وسیله ای برای تأمین نیازهای روزمره ی زندگی و اداره خانواده می باشد، ممکن است عاملی برای تعیین ارزش و احترام اجتماعی و عدالت محسوب شود. پس، باید بر اساس جایگاه اجتماعی، موقعیت علمی و سطح تورم در جامعه حقوق مکفی برای معلمان در نظر گرفت.
4- احساس تعلق و مالکیت: باید سعی کرد طوری با دانش آموزان و معلمان رفتار شود که نوعی احساس مالکیت نسبت به مدرسه به آن ها دست دهد. مشارکت و مؤثر بودن در سرنوشت سازمان آموزشی سطح احساس تعلق و مالکیت را بالا می برد.
5- دادن کار مناسب با استعدادهای افراد: دادن تکالیف و تقسیم کار مناسب با علائق و استعدادهای دانش آموزان و معلمان اساس بر انگیختن افراد می باشد. بسیاری از دانش آموزان از عدم هدایت تحصیلی درست و قرار گرفتن در رشته های غیر مرتبط با استعداد خودشان در حالت بی انگیزه گی قرار دارند. آموزش و پرورش باید به هنگام استخدام، معلمینی را که در رشته های تحصیلی مورد علاقه خود تحصیل کرده اند گزینش کند و سعی داشته باشد که در هنگام تقسیم کار چه از نظر حوزه و رشته کاری و چه از نظر مقطع و کلاس علائق و استعدادهای آن ها را در نظر بگیرد.
6- روشن کردن اهداف و انتظارات آموزشی و پرورشی مدرسه: بسیاری از محققین تأکید کرده اند که روشن کردن اهداف و انتظارات سازمان می تواند بر انگیزه افراد اثر مثبتی داشته باشد. دانش آموزان، معلمان، کارکنان و حتی اولیاء باید از اهداف و سازمان آموزشی آگاهی داشته باشند تا بتوانند آن ها را تعقیب کنند. مدیریت بر مبنای هدف MBO)) نیز یکی از راه های انگیزش می باشد. در این صورت، افراد و مدیران در کنار هم می نشینند و بر اساس اهداف اصلی آموزش و پرورش، اهداف و سیاست های مدرسه و راه های رسیدن به آن اهداف را با کمک هم تعیین می کنند. این کار سبب ایجاد تعهد در کارکنان، معلمان و دانش آموزان می شود.
7- مشارکت در تصمیم گیری ها: چنانچه قبلا هم توضیح داده شد، مشارکت در امور سازمان از راه های افزایش انگیزش است. مدیران باید تا آنجا که ممکن است امور مربوط به تصمیم گیری و اجرایی مدرسه را به معلمان و دانش آموزان بسپارند.
8- قدر و منزلت قائل بودن برای افراد: باید سعی کرد برای افراد ارزش قائل شویم. اگر هر یک از افراد احساس کند که برای سازمان ارزش دارد و برای او قدر و منزلت قائل هستند، بدون تردید انگیزه های او برای کار تقویت می شود.
- به رسمیت شناختن افراد: افراد باید احساس کنند که وجود آن ها برای سازمان یک نعمت به شمار می رود و سازمان و مدیریت به وجود آنها کاملاً نیازمند است. سعی شود به افراد فهمانده شود که وجودشان برای سازمان آن قدر ضروری است که در صورت از دست دادن آن ها، خسارت های جبران ناپذیری به سازمان وارد خواهد شد.
10- دادن مسئولیت: باید سعی شود، حتی الامکان به همه ی افراد مسئولیت یا مسئولیت هایی داده شود. به دانش آموزان می توان در امور تعاونی، انضباطی، تربیتی، ورزشی، اجتماعی، درسی و غیره مسئولیت داد. بر حسب تجربه و آمادگی های افراد، معلمین هم می توانند در امور مختلف مدرسه مانند تهیه نامه ها، برقراری ارتباط با اولیاء، فعالیت های فوق برنامه، حل مشکلات دانش آموزان، خرید کتاب و ده ها مسأله دیگر مسئولیت بپذیرند.
11- تقویت مثبت و دادن پاداش عادلانه: باید سعی شود از همه افراد به درستی ارزشیابی به عمل آید. در دنباله ی ارزشیابی درست، باید رفتارهای مطلوب مورد تأیید و تشویق قرار گیرد. دادن پاداش عادلانه و برابر با فعالیت های دانش آموزان و معلمان، آن ها را برای ارائه کار بهتر و پر انگیزه تر ترغیب می کند.
12- عدالت و انصاف: علاوه بر دادن پاداش که در شماره قبلی یادآور شدیم، مسـأله رعایت عدالت و انصاف از عوامل انگیزشی می باشد. مدیری که فردی را با یک استعداد خاص در جای مناسب قرار می دهد فردی عادل و منصف است. عدم تبعیض بین افراد آشنا، دوست، خویشاوند و متصل به اهرم های قدرت نوعی عدالت و انصاف است. حق کشی و کتمان زحمات یک نفر در برابر اشخاص دیگر بی عدالتی به حساب می آید و ضد انگیزش است.
13- روبط انسانی: منظور از روابط انسانی، علاوه بر مسائل فوق، رعایت ادب و نزاکت در برخورد و ارتباط با دیگران است. مدیران باید سعی کنند نهایت احترام از نظر تعارفات، حضور و خروج، نشست ها و ایستادن و استقبال ها و غیره را برای معلمین و دانش آموزان قائل شوند. خوب گوش دادن، ارتباط درست، ملاقات ها و بازدیدهای به موقع و نظایر آن که حاکی از ادب و رفتار صمیمی است موجب افزایش انگیزش می شود.
14- غنی سازی شغلی: مدیران باید سعی کنند که شغل معلمی، تدریس و کار در مدرسه را جالب و جاذب کنند. برای این کار سعی شود آموزش و تمرین های لازم و کافی راجع به روش های تدریس جدید، استفاده از وسایل آموزشی و کمک آموزشی و تأکید بر سایر جنبه های تعلیم و تربیت که تا کنون رعایت نشده است، به معلمان داده شود. هر چه دنیای شغل معلمی وسیع تر، پر معنی تر، تخصصی و فنی تر شود، انگیزه ها زیادتر می شود.
برگرفته از کتاب رهبری و مدیریت آموزشی – نوشته دکتر سید محمد میر کمالی نشر یسطرون – 1389
اخذ: تبیان
ادامه مطلب...
می دانیم که شروع روز دانش آموزان با یک برنامه صبحگاهی مناسب علاوه بر پرورش روح معنوی دانش آموزان، در بالا بردن سطح آموزشی آن ها از لحاظ یادگیری تاثیرگذار است.
به عنوان مثال اگر معلم پرورشی مدرسه بتواند هر هفته یک کلاس را برای برگزاری برنامه های صبحگاه مدرسه انتخاب و هدایت نماید:
یکی از کارهایی که در اکثر مدارس کشور عزیزمان انجام می شود، خواندن آیاتی از قرآن مجید می باشد، در این زمینه چنان چه دانش آموزان بتوانند علاوه بر شنیدن آیات، با مفاهیم متعالی این معجزه الهی آشنا شوند، بی شک به هدف والای نزول وحی رهنمون گشته ایم.
اگر به مطلبی علاقه داشته باشید و آن مطلب برای شما مهم باشد و معنی آن را بدانید ، بدون زحمت ، و با کمی تکرار ، در حافظه شما ثبت می شود . اما همیشه این طور نیست ، یعنی گاهی شما مجبورید مطالبی را که شاید علاقه ی چندانی به آن ها ندارید ، یا هنوز اهمیت آن ها را نمی دانید ، یا به اندازه کافی برای شما معنی دارد نیستید حفظ کنید . در این مواقع بعضی افراد ابتکارات جالبی به کار می برند .
اصل اساسی در این روش ها هر چه جذاب تر و جالب تر کردن مطالب و پیوند آن به مطالب پایدار ذهنی است .
احتمالاً شما هم تا به حال خودتان از روش های مختلفی استفاده کرده اید و با کمی ذوق و ابتکار روش های جدیدی را می توانید خلق کنید . در این جا به چند روش حفظ مطالب که یاد آوری را آسان می کند ، اشاره می شود .
ادامه مطلب...
روش تصویر ذهنی :
یکی از روش های خوب، استفاده از تصویر ذهنی است . در این روش فهرست مطالبی را که می خواهید حفظ کنید در یک تصویر مجسم می کنید .
مثلاً دانش آموزی برای حفظ محصولات کشاورزی کشور ترکیه ( انگور ، پنبه ، مرکبات ، زیتون ، توتون ) این تصویر را در ذهن مجسم می کرد .
برای خیلی از موضوعات می توانید تصویری مجسم کنید . حتماً لازم نیست این تصویر را روی کاغذ بکشید .
روش مکان ها :
در این روش برای حفظ چند چیز مختلف ، یک مکان آشنا را برای هر کدام از کلمه ها یا مفهوم ها تعیین می کنیم . مثلاً دانش آموزی برای حفظ چهار خانواده ی اصلی غذایی از این روش این طور استفاده کرد .
او مغازه های نزدیک منزلشان را در نظر گرفت از نانوایی سر کوچه ی هدایتی مقداری هیدرات کربن ( نان ) خرید ، از مغازه ی قصابی پرتوئین روز ، مقداری پروتئین ( گوشت ) تهیه کرد . از مغازه ی محل هم یک بطری روغن ( چربی ها) و یک بطری آب معدنی ( مواد معدنی ) خرید .
او هیچ وقت خیابان ها و مغازه های محل خود را فراموش نمی کند و به همین خاطر چهار گروه غذایی اصلی را هم فراموش نمی کند . هر مکان و محلی را می توان برای این روش استفاده کرد . مکان های مختلف خانه ، حتی طبقه های مختلف یک کمد یا یخچال ، قسمت های مختلف مدرسه و هر مکان آشنای دیگر .
روش قلاب داستانی :
در این روش کلمه ها را با ترفندی مثل یک داستان یا ماجرا به هم وصل یا قلاب می کنیم .
مثلاً دانش آموزی برای حفظ انواع جانوران بی مهره : اسفنج ها ، کیسه تنان ، کرم ها ، نرم تنان ، بند پایان ، خارتنان ، این داستانک را ساخت :
کف پایم خیلی زبر و خارخاری شده بود ، اول کمی با اسفنج حمام آن را ساییدم . بعد بند بند انگشت هایم را با کیسه تمیز کردم . بعد کمی کرم زدم تا نرم شود .
دانش آموزی دیگر برای حفظ مناطق گاز ایران این عبارت را سر هم کرد :
آغا جون گفت : پسر گاز بده برو از خانم بزرگ یه کم عسل و کنگر بگیر بیار .
آغا جاری خانگیران عسلویه و کنگان
( در خوزستان ) ( در خراسان رضوی ) ( در بوشهر )
شما هم برای انواع فهرست کلماتی که باید حفظ کنید می توانید انواع داستان ها و شعرهای با مزه و خنده دار و عجیب و غریب برای خودتان بسازید .
روش کلید واژه :
این روش برای حفظ کلمه ها مفید است . در این روش کلمه ای را که معنی آن را نمی دانید با ترفندی به کلمه ی آشنای دیگری ربط می دهید .
مثلاً برای حفظ کردن کلمه refuse آن را با رفوزه ربط می دهید . refuse به معنی رد کردن است .
کلمه pull راحفظ نمی شوید . آن را با ( هل نده ) ربط می دهید . pull به معنی کشیدن به طرف خود است .
البته استفاده از این روش به معنی این نیست که همه ی کلمه ها را این طور حفظ کنید. راه صحیح حفظ کلمات در هر زبانی استفاده ی زیاد از آن در مکالمه و جمله سازی است . این روش برای کلمه های خاصی است که حفظ آن برای شما ممکن است دشوار باشد .
مهم ترین اصل در یادگیری ، یادگیری معنی دار است . یعنی برای حفظ کردن مفاهیم و کلمه های مختلف باید هر چه بیش تر مطالعه کنید و اطلاعات بیش تر به دست آورید و هر چه بیش تر از اطلاعاتتان استفاده کنید .
اخذ: تبیان
حتماً برای شما، مانند همه مردم پیش آمده که خشمگین شوید. خشم شما با تعداد دانش‌آموز زیاد در کلاس و مدیریت آن و تدریس. واقعاً برایتان مشکل‌ساز می‌شود و فشارهای جسمی و روانی بر شما وارد می‌کند. وقتی خشم، قسمت احساسی «پیام من» را تشکیل می‌دهد، در دانش‌آموز چه اتفاقی می‌افتد:
حالا ببینیم این احساس خشم از کجا می‌آید. معلمها باید بدانند که احساس خشم، یک احساس اولیه نیست بلکه احساس ثانوی می‌باشد و به دنبال یک احساس ابتدایی پدید می‌آید.
در این جا از تکنیکی به نام «پیکان رو به پایین» نام می‌بریم که با اجرای آن شما می‌توانید بفهمید که احساس اولیه چیست که به صورت خشم نشان داده می‌شود.
حتماً برای شما، مانند همه مردم پیش آمده که خشمگین شوید. خشم شما با تعداد دانش‌آموز زیاد در کلاس و مدیریت آن و تدریس. واقعاً برایتان مشکل‌ساز می‌شود و فشارهای جسمی و روانی بر شما وارد می‌کند. وقتی خشم، قسمت احساسی «پیام من» را تشکیل می‌دهد، در دانش‌آموز چه اتفاقی می‌افتد:
حالا ببینیم این احساس خشم از کجا می‌آید. معلمها باید بدانند که احساس خشم، یک احساس اولیه نیست بلکه احساس ثانوی می‌باشد و به دنبال یک احساس ابتدایی پدید می‌آید.
در این جا از تکنیکی به نام «پیکان رو به پایین» نام می‌بریم که با اجرای آن شما می‌توانید بفهمید که احساس اولیه چیست که به صورت خشم نشان داده می‌شود.
ادامه مطلب...
- ابتدا به حالت‌های بدنی خود توجه کنید. علائمی را در بدن خود مشاهده می‌کنید، تپش قلب، احساس فشار بر سینه، و غیره، مهم است که اولین علامت را تشخیص دهید. اولین علامت معمولاً تپش قلب می‌باشد.
با ذکر مثالی مراحل را توضیح می‌دهم.
در نظر بگیرید دانش‌آموزی تکالیفش را معمولاً مرتب انجام نمی‌دهد و نقص تکلیف دارد. در این موقع، معلم ممکن است خشمگین شود و سر دانش‌آموز داد بکشد. بهترین حالت این است که معلم از خود بپرسد، چه چیز الان او را ناراحت کرده است؟
پاسخ معلم: از این ناراحتم که علی، اکثر اوقات تکالیفش ناقص است.
سوال بعد: اینکه علی تکالیفش را ناقص انجام می‌دهد، چرا من را ناراحت می‌کند؟
پاسخ احتمالی بعدی: درس را یاد نمی‌گیرد.
سوال بعدی: اگر علی درس را یاد نگیرد چرا من ناراحت می‌شوم؟
پاسخ: اگر علی درس را یاد نگیرد، مردود می‌شود.
سوال: اگر علی مردود می‌ِشود، چرا من را ناراحت می‌کند؟
پاسخ‌های احتمالی: مدیر فکر می‌کند من معلم بی‌عرضه‌ای هستم.
یا
علی جذب بچه‌های خلاف کار می‌شود.
دوستان عزیز این سوال و جواب را می‌توانید هم‌چنان ادامه دهید تا به لایه‌های زیرین خشم خود پی ببرید. در این هنگام متوجه می‌شوید که در زیر خشم، ممکن است یک احساس نگرانی، ناامیدی و غیره باشد.
در این هنگام راحت‌تر می‌توانید احساس خشم خود را مدیریت کنید زیرا می‌بینید که این احساس ناشی از احساسات دیگری است.
و از جنبه دیگر متوجه می‌شوید که نگاه شما کلاً چگونه است و در پی راهنمایی تخصصی از مشاوران زبده برمی‌آیید. این تکنیک را برای هر مسأله‌ای حتی خارج از مدرسه نیز می‌توانید استفاده کنید و اعماق زیرین احساسات و افکار خود را کشف کنید و به خودآگاهی برسید.
در مباحث پیشین، در مورد عوارض پیام‌های تو، صحبت کردیم. ولی گاهی سوال می‌ِشود
«آیا پیام‌های من، خطری دارد یا نه؟»
بله، پیام‌های من نیز می‌تواند عوارض نامناسبی داشته باشد، که آنها را بررسی می‌کنیم:
این خطر در بیشتر مردم، حداقل وقتی شروع به برخورد با «پیام‌های من» می‌کنند، محصوص است. «پیام‌های من» چون جملاتی هستند که از احساسات و نیازهای درونی پرده برمی‌دارد، این خطر را دارد که دیگران شما را دقیق‌تر بشناسند و به خصوصیات واقعی شما آگاه می‌شوند و این مسأله ممکن است، باعث طرد شما از طرف دیگران بشود. بنابراین کسی که به خود اعتماد زیادی ندارد، تمایل کم‌تری برای نشان دادن شخصیت اصلی خود دارد. ولی این همه ماجرا نیست زیرا از طرف دیگر، هرچه شما خود را کم‌تر نشان دهید، باعث به وجود آمدن رابطه سطحی، نقش بازی کردن و کمبود صمیمیت می‌ِشود.
پیامد بعدی که فرستادن «پیام من» به وجود آورد، تغییر خود است که از بررسی وضعیت‌ها به دقت و بسیار بیشتر از گذشته اتفاق می‌افتد.
یکی از مشکل‌ترین نتایج «پیام‌های من» برای بیشتر مردم قبول مسئولیت برای خودشان است. زیرا که انتقال مسئولیت هر اشتباهی به گردن دیگری بسیار آسان‌تر است. ولی در عین حال این نتیجه می‌تواند منجر به رشد شخصیتی شما شود.
در روابط انسانی، ناسازگاری اجتناب‌ناپذیر است و در رابطه معلم - شاگری نیز وجود دارد. مواردی پیش می‌ید که پیام‌های من، در تغییر رفتار ناپسند دانش‌موز یا محیط کلاس تأثیری ندارد. و روش‌هایی که تا به حال گفته‌ایم، موثر واقع نمی‌شود. اما این مسأله نیز ممکن است به دو دلیل باشد:
برای بررسی تناقضات بین معلم و شاگرد، باید پاسخ سوال‌های زیر را بدانیم:
در الگوی روابط انسانی، ناسازگاری به معنای جنگ و برخوردهایی است که بین دو نفر (یا بیشتر) اتفاق می‌افتد، یعنی وقتی:
در این مقاله ما کشمکش‌هایی را بررسی می‌کنیم که در زمان بروز رفتار دانش‌آموزان به صورت محسوس و ملموس جلوی ارضای نیازهای معلم را می‌گیرد و دانش‌موزان نمی‌گذارند معلمین به نیازهای خود برسند و از حقوق خود لذت ببرند و کار خودشان را بکنند.
این کشمکش بسیار رایج است و نمی‌توان آن را انکار کرد. معلمینی که این باور را دارند که نباید بین معلم «خوب» و دانش‌آموز «خوب» کشمکش وجود داشته باشد.
این معلمین به سختی می‌موزند که کشمکش بخشی از مبادلات انسانی است که نه خوب و نه بد می‌باشد. هم‌چنین تحقیقات نشان می‌دهند که فراوانی کشمکش در یک رابطه، ربطی به سلامت یا رضایت‌میز بودن ن ندارد بلکه چیزی که مهم است:
کشمکش‌ها نه فقط متعلق به معلم و نه فقط به دانش آ‌موز است زیرا لازمه کشمکش، نیازهای هر دو طرف است، بنابراین می‌توان گفت، هر دو صاحب مشکل هستند.
ناسازگاری، چه بر اثر عدم توافق جزیی باشد یا یک جنگ اساسی، علت همیشه یکی است:
یکی از طرفین یا هر دو آن ها می‌گویند: «کاری که تو می‌کنی (یا نمی‌کنی) زندگی و ارضاء نیازهایم را مشکل می‌سازد.»
اخذ: تبیان
به نام خداوند عشق ، معرفت و دانش
فرزند ان عزیزمان
اکنون که توانسته اید کلاسی را به پایان برسانید.
و کوله بار سفر را برای ادامه راه بسته اید،
با قلبی سرشار از محبّت و ارادت دعای خیرمان را بدرقه راهتان خواهیم کرد.
امید واریم تجربه گرانقدر دوران تحصیل زمینه ساز رشد و تعالی شما در ابعاد مختلف معنوی و علمی گردد.
گامهایتان در مسیر سر افرازی و شکوفایی روز افزون میهن اسلامی پر صلابت و نیرومند باد.
مدیریت و پرسنل مدرسه غیر دولتی امام هادی علیه السلام سبزوار
